O movimento da matemática moderna no ensino primário: um “Estado do conhecimento” no Brasil

Este artigo objetiva apresentar um “estado do conhecimento” a partir de teses que articulam a aritmética com o movimento da matemática moderna e a história da Educação Matemática no ensino primário brasileiro no período de 1950 a 1970. Trata-se de resultados parciais de uma pesquisa em nível de mestrado desenvolvida no ghemat Santa Catarina. Para tanto, mobilizam-se conceitos de “estado do conhecimento”. O corpus da pesquisa são teses que abordam o ensino de aritmética publicadas do ano de 2008 até 2018 e disponíveis no banco de teses e dissertações da capes. Apresentam-se discussões teóricas metodológicas, mapeamento das teses em questão, apresentação e discussão dos resultados, além da matemática moderna vista sob a lente das teses. Como resultado, caracterizam-se momentos marcantes do movimento nas escolas de ensino primário brasileiras no período, dentre eles, a apropriação da psicologia de Jean Piaget e dos ideais de zoltan paul dienes, a inserção da teoria de conjuntos e a participação ativa do professor Osvaldo angiorgi, de modo que se pôde observar como a escola se transformou, com novos ideais e uma nova maneira de ensinar aritmética para as crianças